Au cours des deux dernières années, nous avons constaté une forte demande d’apprentissage virtuel alors que le monde est aux prises avec la pandémie. L’augmentation du temps passé devant un écran, pendant et après les heures de classe, a exacerbé une crise de santé mentale croissante et des cas de cyberintimidation chez les adolescents.
Le cyberespace est un endroit commode où les étudiants peuvent exprimer leurs sentiments, évacuer leur stress et se lancer dans des débats, car il leur offre l’anonymat et un faux sentiment de sécurité. Par ailleurs, il est pratiquement impossible, sur certaines plateformes en ligne, de contrôler le cyberespace pour lutter contre les discours haineux, les insultes, le harcèlement, le “doxing”, l’usurpation d’identité et bien d’autres choses encore.
Sous la direction du ministère de l’éducation de Singapour, les écoles locales sont chargées de s’attaquer à ce problème croissant. Les enseignants qui sont les premiers interlocuteurs des élèves peuvent être amenés à discuter des problèmes de cyberintimidation avec la classe. Amener les étudiants à discuter ouvertement des questions de santé mentale peut s’avérer difficile, surtout lorsque les inquiétudes sont fondées. Par exemple, les élèves peuvent craindre d’attirer inutilement l’attention négative des autres ou penser que la classe n’est pas un environnement sûr pour aborder ces questions. En outre, les discussions sur la santé mentale peuvent être arides et ennuyeuses pour certains.
Discuter de la cyberintimidation
Dans ce blog, vous trouverez 4 activités simples utilisant ClassPoint que vous pouvez utiliser en classe pour engager pleinement vos élèves dans une conversation sur la cyberintimidation.
Sonder la classe
Il est toujours utile de sonder la classe pour savoir ce que les élèves savent de la cyberintimidation. Cela permettra d’ouvrir le débat et de déterminer le rythme de la leçon. Utiliser un choix multiple qui leur permet de choisir l’une des réponses suivantes. Veillez à préciser ce que vous entendez par “bonne compréhension”. Par exemple, vous pourriez dire qu’une bonne compréhension du sujet signifie que vous savez quand la cyberintimidation a lieu et ce que vous pouvez faire pour y mettre fin.
Pour ces exercices, j’ai utilisé les questions de quiz PowerPoint interactives de ClassPoint pour mener ces activités en classe. Avec ClassPoint, vous pouvez ajouter les questions à votre PowerPoint déjà créé et demander aux étudiants de répondre aux questions en utilisant leurs appareils en direct, pendant le cours. Si vous n’utilisez pas Microsoft PowerPoint ou ClassPoint, vous pouvez poser ces questions à vos élèves de manière audible, utiliser un autre outil ou utiliser un stylo et du papier.
Inviter à participer
Activité 1
Commencez par des activités neutres qui éviteront à quiconque de se sentir vulnérable en y participant. Une activité neutre, par exemple, consisterait à poser aux élèves la question ci-dessus. Notez que la question a été intentionnellement formulée comme suit : “que vous connaissez ou dont vous avez entendu parler“ plutôt que “que vous avez reçu“, car cela dépersonnalise la question et crée un sentiment de sécurité.
Utilisation de ClassPoint’s Short Answer de ClassPoint vous permet de masquer les noms des élèves. Le fait de répondre avec des identités cachées peut encourager la participation et permet aux élèves de construire collectivement des connaissances. Approfondissez la discussion en classe en vous appuyant sur les réponses des élèves ; lancez une discussion spontanée sur les raisons pour lesquelles une certaine déclaration est perçue comme un message de cyberintimidation.
Activité 2
De nombreuses personnes ne savent pas toujours ce qui est considéré comme de la cyberintimidation ou qu’il existe cinq à onze types de comportements de cyberintimidation. Au lieu de simplement leur en parler, pourquoi ne pas rendre la chose plus amusante en organisant un quiz ? Le dessin de diapositives de ClassPoint Dessin de diapositives leur permet d’entourer ou de surligner leurs réponses, qui peuvent ensuite être partagées avec la classe.
Si les élèves n’ont pas d’appareil, vous pouvez également utiliser la feuille de travail ou écrire une liste de comportements sur le tableau blanc avant le cours et demander aux élèves d’encercler leurs réponses en classe.
Approfondir
Il est important d’apprendre aux élèves à développer des compétences en matière de mise en perspective, car cela peut les aider à développer de l’empathie pour les victimes. Pour ce faire, on les fait passer du domaine cognitif au domaine émotionnel en leur posant des questions ouvertes sur les sentiments.
Dans la leçon sur la cyberintimidation, vous pouvez utiliser Nuage de mots pour leur poser la question suivante :
Activité 3
À partir de leurs réponses, vous pouvez facilement passer à une leçon ou à une discussion sur la façon dont les victimes souffrent de sentiments négatifs qui, s’ils ne sont pas contrôlés, les rendront plus vulnérables au développement de certaines pensées et de certains comportements malsains. Lorsqu’elle se prolonge, cette situation les expose à un risque plus élevé de développer des problèmes de santé mentale.
Des recherches ont montré que les auteurs de cyberintimidation n’ont parfois pas conscience qu’ils blessent quelqu’un par leurs propos. Par exemple, l’intimidateur peut être habitué à certaines insultes, avec lesquelles il a grandi, et ne voit donc rien de mal à les dire à un étranger dans le cadre d’un chat sur un jeu en ligne.
Cependant, la personne qui reçoit ce message peut en être blessée parce qu’elle est peut-être aux prises avec une mauvaise image de soi et une faible estime de soi. En poursuivant le dialogue, vous voudrez attirer leur attention sur la façon dont certains messages et comportements (citez des exemples de l’activité 2) peuvent être perçus comme blessants et offensants.
En savoir plus
Les cours sur la santé mentale sont une bonne occasion d’identifier les élèves qui pourraient avoir besoin d’aide. Cela peut se faire par le biais d’une activité à choix multiples où des questions soigneusement sélectionnées sont posées à la classe sans qu’il soit nécessaire de publier la réponse. Vous trouverez ci-dessous un exemple de question que vous pouvez poser :
Activité 4
Le débat sur la cyberintimidation est important pour les élèves, les enseignants et les écoles, car l’éducation continue d’adopter la technologie et les jeunes élèves sont confrontés aux répercussions sur leur santé mentale et leur estime de soi lorsqu’ils utilisent l’internet.
J’espère que vous avez vu comment ces questions interactives et engageantes peuvent simplifier le sujet et vous permettre de naviguer facilement dans n’importe quel domaine de la santé mentale. En utilisant ClassPoint, vous pouvez dialoguer directement avec chaque élève pendant votre cours et faciliter les discussions délicates grâce à des questions-réponses anonymes. Pour en savoir plus sur l’utilisation de ClassPoint , cliquez ici.
N’oubliez pas que l’essentiel est de créer un environnement en ligne sûr et confortable en veillant à ce que l’identité et l’histoire des élèves ne soient pas exposées, tout en leur offrant un espace pour chercher de l’aide et poser des questions.
