Bienvenue aux éducateurs ! Que vous soyez dans le monde de l’enseignement depuis un certain temps ou que vous soyez sur le point d’y entrer, une chose est sûre : l’élaboration de plans de cours attrayants et efficaces est une partie essentielle de votre travail. C’est là que les verbes de la taxonomie de Bloom interviennent ; il s’agit d’une boîte à outils dont tout enseignant devrait être équipé, car elle met en évidence six étapes cruciales dans l’apprentissage de l’élève.
Lisez la suite et plongez dans plus de 200 verbes de la taxonomie de Bloom qui peuvent changer la façon dont vous définissez les objectifs d’apprentissage et guidez les étudiants vers la réussite !
Comprendre la taxonomie de Bloom
Avant de libérer la puissance de ces verbes, un petit rappel de la taxonomie de Bloom s’impose. Ce modèle hiérarchique classe les objectifs d’apprentissage en six niveaux : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer. Chaque niveau représente une étape dans l’échelle du développement cognitif, car il s’agit d’éléments essentiels dans les expériences d’apprentissage globales de votre élève.
Check out this blog post for a handy guide on common formative assessment questions to supercharge your Bloom's Taxonomy journey.
Pourquoi utiliser les verbes de la taxonomie de Bloom ?
L’utilisation des verbes de la taxonomie de Bloom a pour but de définir et de communiquer avec précision le niveau de réflexion ou de complexité cognitive requis pour une tâche ou un objectif d’apprentissage particulier. Les enseignants peuvent utiliser ces verbes de la taxonomie de Bloom dans leurs plans de cours ou dans leur communication en classe pour stimuler les bonnes capacités de réflexion. Voici d’autres avantages liés à l’utilisation des verbes de la taxonomie de Bloom dans vos cours :
- Clarté : Ils offrent une feuille de route claire sur ce que vous attendez de vos élèves.
- Des résultats compréhensibles : Ces verbes garantissent que les objectifs sont spécifiques et évaluables.
- Un meilleur engagement : L’utilisation des verbes de la taxonomie de Bloom dans la communication des cours implique l’incorporation d’une variété de compétences cognitives, encourageant la participation active et l’engagement.
- Diverses possibilités d’évaluation : Concevoir diverses méthodes d’évaluation qui s’adressent à différents niveaux de capacité cognitive.
- Apprentissage personnalisé : Adapter les méthodes d’enseignement aux différents styles et capacités d’apprentissage.
Plus de 200 verbes de la taxonomie de Bloom et leurs catégories respectives
La taxonomie couvre six niveaux cognitifs : Se souvenir, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer et Créer. Chaque niveau correspond à des verbes spécifiques, guidant les éducateurs et les apprenants dans leur cheminement vers une approche globale du développement cognitif.
Se souvenir
La catégorie Se souvenir des verbes de la taxonomie de Bloom souligne la vitalité des processus cognitifs fondamentaux tels que la reconnaissance, le rappel et l’extraction d’informations de la mémoire. Il s’agit du premier niveau de la taxonomie de Bloom, qui constitue le fondement de toutes les capacités de réflexion de niveau supérieur qui suivent.
En tant qu’enseignants, vous avez pour mission d’aider vos élèves à affiner cette compétence, afin qu’elle leur soit utile plus tard dans la vie. Ceci est important car les apprenants sont censés se remémorer des informations et reconnaître des termes clés tout au long de leur vie.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Se souvenir :
| Verbe | Phrase |
| Citer | Citez deux sources pour étayer votre argumentation dans l’essai. |
| Définir | Définissez le terme “écosystème” pour votre projet scientifique. |
| Décrire | Décrivez la personnalité du personnage principal de l’histoire. |
| Dessiner | Dessinez la structure d’une cellule végétale en cours de biologie. |
| Énumérer | Énumérer les étapes d’une réaction chimique. |
| Identifier | Identifier les pays sur la carte pendant le cours de géographie. |
| Index | Créez un index pour votre travail de fin d’études. |
| Indiquer | Indiquez la bonne réponse au quiz. |
| Étiquette | Identifiez les parties du système digestif humain. |
| Liste des ingrédients | Liste des ingrédients nécessaires à la réalisation de la recette. |
| Correspondance | Faites correspondre chaque mot à sa définition. |
| Satisfaire | Répondre aux critères énoncés dans les lignes directrices de la mission. |
| Nom | Nommez les capitales de cinq pays européens. |
| Aperçu | Présentez les principaux points de votre présentation. |
| Pointer | Indiquez la zone la plus touchée par la déforestation. |
| Citation | Citez un auteur célèbre pour commencer votre essai. |
| Lire | Lisez le chapitre suivant du manuel en guise de devoir. |
| Rappel | Rappelez les dates importantes du cours d’histoire. |
| Réciter | Récitez le poème que vous avez mémorisé pour la classe. |
| Reconnaître | Reconnaître les drapeaux des différentes nations dans le quiz. |
| Enregistrer | Notez les observations de votre expérience. |
| Répéter | Répétez les phrases françaises pour améliorer la prononciation. |
| Reproduire | Reproduire la technique de peinture démontrée par l’enseignant. |
| Révision | Révisez les notes de la conférence d’aujourd’hui. |
| Sélectionner | Sélectionnez la bonne option dans le test à choix multiples. |
| État | Énoncez votre hypothèse dans le rapport scientifique. |
| Étude | Étudier les causes de la Première Guerre mondiale. |
| Tabulation | Tabuler les résultats de l’enquête dans une feuille de calcul. |
| Tracer | Retracer l’évolution de la langue dans les civilisations anciennes. |
| Rédiger | Rédigez un résumé du documentaire que vous avez regardé. |
Comprendre
Dans la taxonomie de Bloom, la catégorie ” Comprendre ” des verbes du tableau représente un niveau cognitif supérieur à celui de la mémoire. Avec ces verbes, vos élèves comprendront, c’est-à-dire qu’ils saisiront le sens de l’information plutôt que de se contenter de la rappeler.
Cette compétence est particulièrement utile pour comprendre des concepts, interpréter des idées et résumer des informations dans ses propres mots. Lorsque vous demandez à vos élèves, par exemple, de comparer une chose avec une autre, ils démontrent leur capacité à expliquer la signification des faits, à décrire les relations entre les concepts et à interpréter les informations pour créer une compréhension cohérente.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Comprendre :
| Verbe | Phrase |
| Ajouter | Ajoutez des exemples supplémentaires pour clarifier votre point de vue. |
| Approximation | Calculez approximativement le coût total de votre liste de courses. |
| Articuler | Articulez clairement vos pensées pendant la présentation. |
| Associer | Associez les événements historiques à leurs causes. |
| Caractériser | Caractériser le rôle du protagoniste dans le roman. |
| Clarifier | Clarifiez les instructions avant de commencer l’expérience. |
| Classer | Classez ces animaux en fonction de leur type d’habitat. |
| Comparer | Comparez les deux théories et notez les différences. |
| Calculer | Calculer la superficie totale de la parcelle. |
| Contraste | Comparez les politiques économiques des deux pays. |
| Convertir | Convertir les mesures du système impérial au système métrique. |
| Défendre | Défendez votre énoncé de thèse avec des preuves adéquates. |
| Décrire | Décrire le processus de photosynthèse chez les plantes. |
| Détail | Détaillez les étapes que vous avez suivies dans l’expérience. |
| Différencier | Différencier la recherche qualitative de la recherche quantitative. |
| Discuter | Discutez des implications de cette étude pour la recherche future. |
| Distinguer | Distinguez les symptômes de ces deux maladies. |
| Élaborer | Expliquez votre plan pour le projet. |
| Estimation | Estimez le temps nécessaire à la réalisation de la tâche. |
| Exemple | Donnez un exemple pour illustrer ce concept. |
| Expliquer | Expliquez le fonctionnement de la machine. |
| Exprimer | Exprimez vos idées sur le sujet. |
| Prolonger | Développez votre essai pour couvrir tous les aspects de la question. |
| Extrapoler | Extrapoler les données pour prédire les tendances futures. |
| Facteur | Tenir compte de toutes les variables lors de la résolution du problème. |
| Généraliser | Généraliser les résultats dans un contexte plus large. |
| Donner | Justifiez votre choix. |
| Inférer | Déduisez l’intention de l’auteur derrière cette déclaration. |
| Interagir | Interagir avec le logiciel pour en comprendre les fonctionnalités. |
| Interpoler | Interpoler pour trouver la valeur manquante. |
| Interpréter | Interprétez les résultats de l’expérience. |
| Observer | Observez la réaction et notez vos observations. |
| Paraphrase | Paraphrasez le paragraphe avec vos propres mots. |
| Représentation graphique | Représentez graphiquement l’augmentation et la diminution de la température. |
| Prédire | Prédire le résultat de l’élection. |
| Révision | Examinez le document pour vérifier qu’il ne contient pas d’erreurs. |
| Réécrire | Réécrivez le passage pour en améliorer la clarté. |
| Soustraire | Soustrayez les dépenses de votre revenu total. |
| Résumer | Résumez les points principaux de la conférence. |
| Traduire | Traduire le paragraphe en espagnol. |
| Visualiser | Visualisez la structure de la molécule. |
Appliquer
La catégorie Appliquer des verbes de la taxonomie de Bloom correspond à un niveau cognitif où les apprenants ont la capacité d’utiliser leurs connaissances dans des scénarios pratiques et réels. À ce stade, la compréhension passe à l’action. Les étudiants sont alors capables d’appliquer des concepts, des théories et des méthodologies pour surmonter des obstacles, résoudre des problèmes et relever des défis quotidiens.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Appliquer :
| Verbe | Phrase |
| Acquérir | Les élèves doivent acquérir de nouvelles compétences pour le projet. |
| S’adapter | Ils adapteront leurs stratégies pour résoudre des problèmes complexes. |
| Attribuer | Allouer les ressources de manière efficace pour le travail de groupe. |
| Alphabétiser | Le bibliothécaire a appris aux élèves à classer les livres par ordre alphabétique. |
| Appliquer | Appliquer la théorie apprise à des scénarios du monde réel. |
| Vérifier | Déterminer l’idée principale du texte. |
| Attribuer | L’enseignant attribue les rôles pour la pièce de théâtre de la classe. |
| Atteindre | Ils ont pour objectif d’atteindre la maîtrise des mathématiques. |
| Éviter | Évitez les erreurs courantes lors du codage. |
| Sauvegarde | Sauvegardez toujours vos données de recherche. |
| Calculer | Calculez l’aire du triangle. |
| Capture | Capturez les points clés de la conférence. |
| Changer | Modifier les variables pour observer des résultats différents. |
| Classer | Classez ces produits chimiques en fonction de leurs propriétés. |
| Calculer | Calculer les notes finales à partir des résultats du test. |
| Contraste | Dans votre essai, opposez les deux périodes historiques. |
| Convertir | Convertir les mesures d’onces en grammes. |
| Défendre | Défendez votre hypothèse dans le cadre de la foire scientifique. |
| Décrire | Décrire le processus de photosynthèse. |
| Détail | Détaillez les étapes de l’expérience. |
| Différencier | Faire la différence entre les ressources renouvelables et non renouvelables. |
| Discerner | Discerner les principaux thèmes du roman. |
| Découvrir | Découvrir de nouvelles méthodes pour aborder le problème. |
| Employer | Utilisez différentes techniques pour améliorer votre écriture. |
| Exercice | Faites preuve de prudence lorsque vous menez des expériences. |
| Expérimenter | Expérimentez différentes couleurs dans votre projet artistique. |
| Explorer | Explorez différentes cultures dans le cadre de votre cours de géographie. |
| Exprimer | Exprimez vos opinions dans le débat. |
| Extraire | Extraire les informations clés de l’article. |
| Généraliser | Généraliser les résultats de l’enquête. |
| Manipuler | Manipulez le matériel de laboratoire avec précaution. |
| Illustrer | Illustrez votre réponse avec des exemples pertinents. |
| Mettre en œuvre | Mettre en œuvre le nouveau protocole dans l’étude. |
| Incorporer | Incorporez les commentaires dans votre prochaine version. |
| Interconvertir | Convertir les unités pour les normes internationales. |
| Interpoler | Interpole les données manquantes dans le graphique. |
| Interpréter | Interprétez le sens profond du poème. |
| Manipuler | Manipuler les données pour créer un graphique. |
| Modifier | Modifiez votre hypothèse en fonction des résultats obtenus. |
| Exploiter | Exploiter le nouveau logiciel pour le projet. |
| Personnaliser | Personnalisez votre approche d’apprentissage dans le cours. |
| L’intrigue | Tracez le point culminant du roman sur l’arc narratif. |
| Représenter | Représenter un personnage historique de la pièce. |
| Entraînement | Répétez votre présentation plusieurs fois. |
| Prévoir | Prédire le résultat de l’expérience. |
| Préparer | Préparez un résumé du chapitre. |
| Prix | Prix des produits pour la mission économique. |
| Processus | Traiter les données de l’enquête pour les analyser. |
| Produire | Produire un court métrage pour le concours. |
| Programme | Programmer un jeu simple en utilisant des compétences en codage. |
| Le projet | Projetez vos résultats à l’écran. |
| Fournir | Fournissez des exemples à l’appui de votre théorie. |
| Relier | Relier l’événement à des contextes historiques. |
| Arrondir | Arrondir les chiffres pour plus de simplicité. |
| Séquence | Séquencez les événements dans l’ordre chronologique. |
| Montrer | Montrer comment résoudre l’équation. |
| Simuler | Simuler un scénario d’entreprise en classe. |
| Esquisse | Esquissez le dessin de votre projet artistique. |
| Résoudre | Résoudre des énigmes complexes dans le jeu. |
| S’abonner | Adhérer à la théorie après une recherche approfondie. |
| Tabuler | Tabuler les résultats dans une feuille de calcul. |
| Transcrire | Transcrire l’entretien pour le projet. |
| Traduire | Traduire le document dans une autre langue. |
| Utilisation | Utilisez le microscope pour observer les cellules. |
Analyser
Dans la catégorie Analyser de la taxonomie de Bloom, les apprenants en sauront plus sur la structure de l’information, en la décomposant en éléments constitutifs et en discernant les relations. C’est à ce stade que les individus vont au-delà de ce qu’ils savent et apprennent à faire preuve d’esprit critique.
Vous pouvez faire participer vos élèves à des activités du niveau “Analyser” en leur apprenant à comparer, contraster, catégoriser et discerner les relations de cause à effet.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Analyser :
| Action | Phrase |
| Analyser | Lorsque vous analysez les données, recherchez des modèles et des tendances qui peuvent éclairer votre processus de prise de décision. |
| Comparer | Veuillez comparer les deux solutions et identifier leurs forces et leurs faiblesses. |
| Classer | Il est essentiel de classer correctement les organismes en fonction de leurs caractéristiques génétiques. |
| Contraste | Comparez les thèmes principaux des deux romans pour mettre en évidence leurs différences. |
| Distinguer | Distinguer les différentes espèces d’oiseaux en fonction de leurs caractéristiques propres. |
| Déduire | Sur la base des éléments présentés, nous pouvons déduire que l’expérience a été couronnée de succès. |
| Séparer | Séparer les substances mélangées en leurs composants individuels à l’aide des outils fournis. |
| Expliquer | Prenez un moment pour expliquer les raisons qui vous ont poussé à choisir cette approche particulière. |
| Sélectionner | Choisir les outils appropriés à la tâche à accomplir pour garantir l’efficacité. |
| Catégoriser | Classer les différents types de roches en fonction de leurs caractéristiques géologiques. |
| Connecter | Reliez les concepts appris en classe aux applications du monde réel pour une meilleure compréhension. |
| Différencier | Faites la différence entre les sources primaires et secondaires de votre recherche. |
| Diviser | Diviser le projet en tâches gérables pour faciliter l’organisation du travail. |
| Ordre | Classez les éléments du tableau périodique en fonction de leur numéro atomique. |
| Fixer des priorités | Classez les tâches de votre liste par ordre de priorité afin de vous concentrer d’abord sur les plus importantes. |
| Enquête | Sonder les participants pour recueillir leurs commentaires sur leur expérience globale. |
| Calculer | Utilisez la formule pour calculer la vitesse de l’objet en mouvement. |
| Conclure | Après avoir analysé les données, concluez par un résumé de vos conclusions. |
| Corrélation | Corréler les variables pour déterminer s’il existe une relation significative entre elles. |
| Déduire | A partir des informations données, déduisez le résultat probable de l’expérience. |
| Élaborer | Élaborer une stratégie pour relever les défis identifiés au cours de la phase de planification. |
| Diagramme | Le diagramme du processus fournit une représentation visuelle du flux de travail. |
| Disséquer | Disséquer l’argument pour en identifier les éléments clés et les hypothèses sous-jacentes. |
| Estimation | Estimez le coût total du projet en fonction des contraintes budgétaires fournies. |
| Évaluer | Évaluer l’efficacité de la solution proposée pour résoudre le problème. |
| Expérience | Concevoir et réaliser une expérience pour tester l’hypothèse. |
| Se concentrer | Concentrez-vous sur les idées principales pour éviter de vous perdre dans les détails. |
| Illustrer | Utiliser des exemples pour illustrer le concept et améliorer la compréhension. |
| Organiser | Organisez les informations dans un ordre logique pour plus de clarté. |
| Les grandes lignes | Avant de commencer votre présentation, tracez les grandes lignes de votre exposé afin d’en assurer la cohérence. |
| Planifier | Planifiez soigneusement votre approche pour garantir une mise en œuvre réussie. |
| Question | Encouragez les élèves à remettre en question les hypothèses qui sous-tendent la théorie. |
| Tester | Testez l’hypothèse au moyen d’expériences contrôlées afin de valider vos conclusions. |
Évaluer
La catégorie ” Évaluer” de la taxonomie de Bloom se concentre sur un niveau cognitif où les étudiants s’engagent dans une réflexion critique et portent un jugement sur les informations. À ce stade, les élèves se grattent la tête en évaluant la validité, la crédibilité et la pertinence d’idées, de théories ou de solutions nouvelles ou anciennes.
À ce niveau, les élèves évaluent les preuves, examinent une situation sous plusieurs angles et formulent des conclusions bien étayées.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Évaluer :
| Verbe | Phrase |
| Évaluer | Évaluez la valeur du vieux tableau dans votre rapport. |
| Évaluer | Évaluer les résultats de la campagne de marketing. |
| Audit | Vérifier l’exactitude des documents financiers de l’entreprise. |
| Plan d’action | Élaborer une stratégie pour le nouveau modèle d’entreprise. |
| Comparer | Comparez les deux romans pour votre devoir de littérature. |
| Conclure | Concluez votre essai par un résumé fort des arguments. |
| Contraste | Dans votre présentation, opposez l’art classique à l’art moderne. |
| Conseiller | Conseiller le client sur la meilleure approche juridique. |
| Critiquer | Critiquer les méthodologies utilisées dans l’étude de recherche. |
| Défendre | Défendez votre thèse face aux questions du panel. |
| Détecter | Détecter toute anomalie dans l’ensemble des données. |
| Diagnostic | Diagnostiquer la cause du dysfonctionnement technique. |
| Discriminer | Distinguer les faits et les opinions dans les articles de presse. |
| Estimation | Estimez la durée de réalisation du projet. |
| Évaluer | Évaluer l’efficacité de la nouvelle politique. |
| Expliquer | Expliquez votre raisonnement pour la solution choisie. |
| Noter | Notez équitablement les travaux des élèves. |
| Embaucher | Embaucher le candidat le plus qualifié pour le poste. |
| Interpréter | Interpréter les implications des résultats de l’enquête. |
| Juger | Jugez les contributions au concours en fonction de leur originalité. |
| Justifier | Justifiez votre décision de poursuivre une approche différente. |
| Mesurer | Mesurer le succès de l’événement. |
| Prévoir | Prévoir les tendances pour l’année à venir. |
| Prescrire | Prescrire un plan d’action pour résoudre le problème. |
| Classement | Classer les candidats en fonction de leurs qualifications. |
| Noter | Notez le service de un à dix. |
| Recommander | Recommander le meilleur traitement. |
| Publication | Diffusez vos résultats au public. |
| Sélectionner | Sélectionnez les informations les plus pertinentes pour votre rapport. |
| Résumer | Résumez les principaux points de l’argumentation. |
| Soutenir | Appuyez vos affirmations sur des preuves. |
| Tester | Tester l’hypothèse à l’aide d’une expérience contrôlée. |
| Valider | Valider l’authenticité du document historique. |
| Vérifier | Vérifier l’exactitude des informations fournies. |
Créer
Enfin, le niveau cognitif le plus élevé de la taxonomie de Bloom – Créer. Cette catégorie pousse les apprenants à générer des idées, des produits et des solutions originaux. Grâce à ces verbes et à votre aide, vos élèves transcenderont leurs connaissances antérieures, en combinant et en synthétisant des informations pour produire quelque chose de complètement nouveau.
La maîtrise de ce niveau démontre une compréhension approfondie du contenu et la capacité d’appliquer les connaissances de manière créative.
Verbes de la taxonomie de Bloom pour la catégorie Créer :
| Verbe | Phrase |
| Résumé | Il a été demandé aux étudiants de résumer les principaux concepts de la conférence. |
| Animer | La mission consistait à animer une histoire courte à l’aide d’outils numériques. |
| Arrangement | Arrangez les notes de musique pour créer une mélodie harmonieuse. |
| Assemblage | Les élèves assembleront leurs projets de robotique la semaine prochaine. |
| Budget | Budgétez efficacement vos ressources pour le projet d’organisation de l’événement. |
| Catégoriser | Classez les objets de l’exposition du musée par catégorie. |
| Code | Développez un programme simple pour résoudre le problème mathématique. |
| Combiner | Combinez différents genres pour créer un texte unique. |
| Compiler | Compilez vos recherches dans un rapport complet. |
| Composer | Composez un poème sur vos souvenirs d’enfance. |
| Construire | Construire un modèle de maison durable à l’aide de matériaux recyclés. |
| Faire face | Élaborer une stratégie pour faire face au stress pendant les examens. |
| Correspondre | Créez une œuvre d’art qui correspond au thème de la nature. |
| Créer | Créer une campagne de marketing pour un nouveau produit. |
| Cultiver | Cultiver un jardin dans la cour de l’école dans le cadre d’un projet de biologie. |
| Débogage | Déboguer le code pour améliorer les fonctionnalités du logiciel. |
| Représenter | Dépeindre l’événement historique dans une peinture vivante. |
| Conception | Concevoir un site web pour la fête culturelle annuelle de l’école. |
| Développer | Élaborer un plan d’affaires pour une entreprise en phase de démarrage. |
| Concevoir | Concevoir une nouvelle méthode de recyclage des plastiques. |
| Dictée | Dictez une histoire et transformez-la en livre audio. |
| Améliorer | Améliorer la conception existante pour la rendre plus conviviale. |
| Expliquer | Expliquer une théorie complexe à l’aide d’une analogie simple. |
| Animer | Animer un atelier sur les techniques d’écriture créative. |
| Format | Formatez le document pour le rendre plus attrayant visuellement. |
| Formuler | Formulez une hypothèse pour votre projet scientifique. |
| Généraliser | Généraliser les résultats de l’étude pour les appliquer à une population plus large. |
| Générer | Dressez une liste d’idées pour la discussion de groupe. |
| Gérer | Assurer la gestion du projet afin d’en garantir l’achèvement dans les délais. |
| Importer | Importer des données de différentes sources pour le projet de recherche. |
| Améliorer | Améliorer le processus pour en accroître l’efficacité. |
| Incorporer | Incorporer les commentaires de l’enquête dans la nouvelle conception. |
Ajouter votre touche à la taxonomie de Bloom : Conseils clés
Lorsque vous intégrez ces verbes dans vos plans de cours, n’oubliez pas :
- Soyez précis ! Évitez d’utiliser des verbes généraux tels que “comprendre” ou “apprendre”. Pour un meilleur effet, utilisez des verbes précis comme “classer” ou “résumer”.
- Personnalisez ! Mélangez et associez à votre guise des verbes de différentes catégories pour couvrir un large éventail de compétences cognitives.
- Le contexte est essentiel. Alignez les verbes sur vos plans de cours et sur le niveau cognitif approprié de vos élèves.
- Intégrer l’apprentissage interactif. Incorporez dans votre cours des éléments interactifs tels que des quiz interactifs correspondant à chaque niveau de la taxonomie de Bloom afin d’accroître l’engagement et la participation en classe.
- Gamifiez votre cours! La combinaison de la gamification et de la taxonomie de Bloom améliore les résultats de l’apprentissage en tirant parti des éléments du jeu pour étayer et renforcer différentes compétences cognitives.
Pro Tip: Automate the process of classroom quiz generation based on Bloom's Taxonomy levels using ClassPoint AI - an AI designed to scan your PowerPoint content and create tailored questions based on Bloom's Taxonomy levels.
Réflexions finales
Voilà pour les enseignants ! La collection ultime de verbes de la taxonomie de Bloom, conçue pour améliorer votre enseignement et l’apprentissage de vos élèves.
En ajoutant ces verbes à votre plan de cours, vous permettrez à vos élèves de franchir des étapes importantes dans leur parcours d’apprentissage. N’oubliez pas que l’enseignement est un art et qu’avec les bons outils, vous pouvez créer un chef-d’œuvre.
Prêt à transformer votre enseignement ? Téléchargez la liste complète des verbes de la taxonomie de Bloom et commencez à élaborer des objectifs de cours uniques qui inspirent et stimulent les étudiants de demain.
