Có lẽ ước mơ của mọi nhà giáo dục là có một lớp học đầy những học sinh năng động và tự định hướng trong lớp học của chúng ta. Và chúng tôi có thể đã thử các phương tiện và cách thức khác nhau để tăng động lực của học sinh như phát nhãn dán hoặc ngôi sao cho học sinh hoặc có thể là các hình thức khen ngợi khác khi hoàn thành tốt công việc hoặc để khuyến khích nỗ lực. Đối với những học sinh lớn hơn, chúng tôi thậm chí có thể đã sử dụng đến việc đe dọa điểm số tham gia lớp học!
Mặc dù một số chiến lược này có thể đã hoạt động ở một mức độ nào đó, nhưng để tạo động lực hiệu quả cho sinh viên, điều thực sự cần thiết là trước tiên bạn phải hiểu lý do tại sao họ không có động lực ngay từ đầu. Và trong blog này, chúng ta sẽ xem xét một số lý do đằng sau động lực và sự thiếu động lực của sinh viên, cũng như các chiến lược bạn có thể áp dụng để tăng động lực của sinh viên.
Lý thuyết tự quyết
Deci và Ryan, những giáo sư đã phát triển Thuyết Tự quyết định (SDT), đã xem xét tâm lý học về những gì đang diễn ra bên trong một cá nhân để xác định điều gì thực sự thúc đẩy họ.
Theo nghiên cứu của họ, mọi người có ba nhu cầu tâm lý cơ bản phải được đáp ứng nếu họ muốn trở thành người học có động lực. Những nhu cầu này bao gồm cảm giác tự chủ hoặc cảm giác như họ có quyền kiểm soát hành động của mình; năng lực hoặc khả năng làm điều gì đó tốt và sự liên quan hoặc cảm giác là một phần của điều gì đó lớn hơn chính họ.
1. Tự chủ
Tăng cường quyền tự chủ mang lại cho sinh viên cảm giác kiểm soát được môi trường của họ, trong đó hành động của họ được coi là “ xuất phát từ bản thân …thay vì là kết quả của những áp lực bên ngoài”. Tăng quyền tự chủ giúp tăng động lực học tập của sinh viên.
Kết quả từ một số nghiên cứu cho thấy rằng những giáo viên ủng hộ quyền tự chủ sẽ làm tăng động lực nội tại, sự tò mò và mong muốn thử thách ở học sinh của họ và cũng có nhiều khả năng tự khám phá hơn 1 . Việc thiếu kiểm soát được nhận thức có thể dẫn đến cảm giác bất lực làm xói mòn động lực học tập.
Để tăng động lực cho học sinh trong lớp học của bạn, hãy cho họ cơ hội lựa chọn tham gia vào sở thích của họ. Ví dụ, cho phép sinh viên chọn chủ đề nghiên cứu hoặc viết luận của riêng họ thay vì chỉ định một chủ đề ngẫu nhiên; cho phép quyền tự chủ có thể sẽ thúc đẩy họ trong suốt quá trình hoàn thành nhiệm vụ đó.
Ngoài việc đưa ra các lựa chọn, người ta thấy rằng các giáo viên ủng hộ quyền tự chủ thể hiện tám hành vi sau trong lớp học:
- lắng nghe học sinh
- dành thời gian cho công việc độc lập
- tạo cơ hội cho học sinh nói
- thừa nhận sự tiến bộ và làm chủ
- khuyến khích nỗ lực
- đưa ra gợi ý giúp tiến bộ khi học sinh có vẻ bế tắc
- phản ứng nhanh với các bình luận và câu hỏi
- ghi nhận quan điểm của học sinh
Ngoài ra, cung cấp phản hồi kịp thời đóng một vai trò quan trọng, vì nó thông báo cho sinh viên về mức độ họ đã thực hiện và/hoặc các bước cần thiết để thực hiện tốt hơn. Thông tin này hỗ trợ trong việc nâng cao năng lực.
2. Năng lực
SDT cho rằng mọi người bị lôi cuốn vào các hoạt động mà họ cảm thấy có năng lực. Điều này là do các trung tâm khoái cảm trong não của chúng ta được kích hoạt khi chúng ta trải nghiệm cảm giác về năng lực hoặc thành công. Do đó, việc nâng cao năng lực của học sinh trong một số nhiệm vụ nhất định sẽ giúp tăng động lực học tập của học sinh.
Một số chiến lược bạn có thể cân nhắc áp dụng để nâng cao năng lực là:
- Thiết kế các bài tập hoặc nhiệm vụ đầy thách thức một cách tối ưu để phù hợp với khả năng của các học sinh khác nhau.
- Khen thưởng hoặc khẳng định dựa trên sự tiến bộ hơn là hiệu suất.
- Khuyến khích các mục tiêu thành thạo , tập trung vào việc nâng cao khả năng của học sinh hơn là các mục tiêu về thành tích nhấn mạnh việc vượt trội so với những người khác.
- Cố ý tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm thành công sớm vì điều này có thể khuyến khích các em cố gắng thực hiện các nhiệm vụ khó khăn hơn phía trước
3. Sự liên quan
Sự liên quan liên quan đến cảm giác được kết nối và có cảm giác thân thuộc với mọi người. Trong lớp học, điều đó có nghĩa là học sinh được bạn bè cũng như giáo viên tôn trọng và đánh giá cao. Vai trò của mối quan hệ để thúc đẩy học sinh đặc biệt nổi bật trong các tình huống mà các nhiệm vụ hoặc quá trình học tập vốn dĩ không thú vị. Trong những trường hợp này, học sinh có nhiều khả năng tham gia vào chúng hơn vì việc tham gia vào các nhiệm vụ hoặc quy trình này là quan trọng hoặc được đánh giá cao bởi nhóm người mà họ cảm thấy có mối liên hệ.
Các chiến lược để tăng cường sự liên quan trong lớp học là:
- Biết học sinh của bạn theo tên
- Thể hiện sự ấm áp và quan tâm trong giao tiếp của bạn
- Nói chuyện với học sinh với sự tôn trọng
- Tạo cơ hội cho học sinh thắt chặt mối quan hệ với nhau
Ngoài ba nhu cầu tâm lý cơ bản được nêu trong SDT, còn có một yếu tố quan trọng khác có thể thúc đẩy học sinh hơn nữa, đó là….
4. Giá trị cảm nhận
Tất cả động lực đều dựa trên một số loại giá trị được cảm nhận và giá trị được cảm nhận của học sinh trong nội dung học tập là bước đầu tiên để khiến họ có động lực. Những câu hỏi cố hữu mà sinh viên có thể đặt ra là “Những gì tôi đang học có liên quan đến cuộc sống của tôi như thế nào?” “Việc học này giúp tôi đạt được mục tiêu của mình như thế nào?” “Sao nó lại quan trọng?”
Vì vậy, là một giáo viên, bạn có thể:
- Cung cấp một cái nhìn tổng quan về chủ đề và khiến học sinh suy nghĩ về tầm quan trọng của nó trong thế giới thực. Một câu hỏi khả thi có thể là “Nó sẽ có tác động gì đối với con người hoặc môi trường nếu chúng ta không có kiến thức mà bạn sắp học này?”
- Sử dụng các trường hợp trong thế giới thực làm ví dụ hoặc nghiên cứu trường hợp.
- Chia sẻ câu chuyện cá nhân của bạn về việc tiếp thu kiến thức trong chủ đề đó đã giúp bạn như thế nào.
- Giao cho họ các bài tập yêu cầu họ khám phá các khái niệm lớp học trong thế giới thực, tin tức và văn hóa để giúp kết nối việc học của họ với các nhiệm vụ trong thế giới thực
Tăng động lực học sinh trong lớp học của bạn
Hãy nhớ tập trung vào năng lực, quyền tự chủ, sự liên quan và giá trị cảm nhận; miễn là bạn làm điều đó một cách nhất quán trong toàn bộ khóa học hoặc học kỳ, rất có thể nó sẽ có tác động có ý nghĩa đối với động lực của sinh viên. Nếu bạn chỉ tập trung vào việc làm cho những yếu tố này được biết đến trong một số phần của lớp chứ không phải những phần khác, thì không có gì đảm bảo rằng học sinh sẽ chú ý—hoặc phản hồi—chúng. Thay vào đó, hãy cố gắng đạt được sự nhất quán bằng cách suy nghĩ về việc làm thế nào để cả bốn yếu tố này luôn hiện diện trong lớp học của bạn.
Có nhiều cách bạn có thể tăng động lực trong lớp học của mình, điều này sẽ giúp học sinh tham gia, quan tâm và tận hưởng những gì họ đang học một cách lâu dài. Khi làm như vậy, bạn cũng sẽ tận hưởng cảm giác hài lòng trong công việc đến từ việc giúp sinh viên tìm thấy sự thỏa mãn và niềm vui. Hãy ghi nhớ những điều này khi bạn lên kế hoạch cho bài học, giao tiếp với học sinh và cấu trúc bài học của mình.
Vì có nhiều cách để tiếp cận và đạt được từng yếu tố nên tính linh hoạt và khả năng thích ứng là rất quan trọng nếu bạn muốn thấy kết quả. Hãy nhớ rằng động lực là một phần quan trọng trong thành công của học sinh—và mặc dù hôm nay chúng ta đã đề cập rất nhiều ở đây, nhưng cuối cùng thì đó là điều tốt nhất học được thông qua kinh nghiệm. Vì vậy, chỉ cần làm điều đó!
