Một câu hỏi là một lời mời. Đó là một cách khuyến khích học sinh đào sâu suy nghĩ và chia sẻ kiến thức của mình.
Kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu quả đòi hỏi phải thực hành, nhưng bước đầu tiên là hiểu rõ mục đích của việc đặt câu hỏi trong lớp. Trong blog này, chúng ta sẽ xem xét một số loại mục đích đặt câu hỏi khác nhau và chúng ta cũng sẽ khám phá loại câu hỏi nào hoạt động tốt nhất với từng mục đích.
Điều quan trọng cần nhớ là tất cả các câu hỏi nên được hướng dẫn bởi một mục tiêu cụ thể trong tâm trí.
Mục đích đặt câu hỏi
Các câu hỏi đặt ra trong lớp đạt được vô số mục đích, chẳng hạn như:
- Để khơi gợi sự quan tâm và/hoặc sự tò mò của học sinh
- Để xem lại hoặc tóm tắt bài học
- Để hiểu sâu hơn và/hoặc khám phá mối quan hệ giữa các khái niệm/chủ đề
- Để kích hoạt kiến thức trước
- Để đánh giá sự hiểu biết
Các loại câu hỏi
Các kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu quả không chỉ đòi hỏi ý tưởng rõ ràng về (các) mục đích đặt câu hỏi mà chúng ta còn cần hiểu các loại câu hỏi khác nhau.
Nói rộng ra, có hai loại câu hỏi; câu hỏi đóng và câu hỏi mở. Các loại câu hỏi mà chúng ta sẽ thảo luận trong phần sau có thể được phân loại thành một trong hai loại này. Nhưng, chính xác những câu hỏi đóng và mở ở nơi đầu tiên là gì?
Câu hỏi đóng là những câu hỏi có câu trả lời hạn chế, với các tùy chọn được đưa ra như câu hỏi trắc nghiệm, đúng/sai, có/không, v.v. Mặt khác, câu hỏi mở không bị giới hạn bởi bất kỳ lựa chọn nào; các câu trả lời có thể rất đa dạng, sâu và/hoặc rộng.
Đối với động não hoặc thảo luận, nói chung, các câu hỏi đóng rất tốt cho mục đích hội tụ (tức là đi đến thống nhất) trong khi các câu hỏi mở rất tốt cho sự khác biệt (tức là tạo ra các quan điểm khác nhau).
Các loại câu hỏi mà chúng ta đang thảo luận dưới đây là những câu hỏi mở, trừ khi bạn với tư cách là giáo viên, đưa ra các phương án để học sinh lựa chọn.
1. Câu hỏi gợi nhớ
Đây là khi bạn yêu cầu học sinh giải thích điều gì đó mà bạn đã thảo luận trong lớp hoặc điều gì đó mà họ đã trải nghiệm/học được trước đây. Đây là một cách tuyệt vời để kích hoạt kiến thức có sẵn khi bắt đầu lớp học hoặc để đánh giá kiến thức khi kết thúc bài học.
2. Câu hỏi thăm dò
Đây là câu hỏi yêu cầu thêm thông tin—nó giống như hỏi làm thế nào hoặc tại sao để biết thêm thông tin về một chủ đề nhất định.
3. Làm rõ câu hỏi
Những câu hỏi này làm rõ thông tin bằng cách tìm hiểu gốc rễ của những gì học sinh không hiểu hoặc nếu câu trả lời của học sinh thiếu thông tin chính. Chúng thường bắt đầu bằng What…? hoặc tại sao…? Ví dụ, nếu một sinh viên nói rằng anh ta hiểu cách tìm hệ số góc bằng cách sử dụng hai điểm trên đồ thị, tôi có thể yêu cầu anh ta giải thích làm thế nào anh ta biết câu trả lời của mình là đúng.
4. Câu hỏi tu từ
Theo Từ điển Cambridge , đó là “một câu hỏi, được hỏi để đưa ra một tuyên bố, không mong đợi câu trả lời”. Nó có thể được sử dụng cho nhiều mục đích khác nhau, chẳng hạn như để thu hút học sinh của bạn khi bắt đầu bài học, chẳng hạn như “Nếu tất cả các sinh vật sống đều cần thức ăn, thì làm thế nào để thực vật có được thức ăn của chúng?” Một mục đích khác có thể là xây dựng mối quan hệ với học sinh của bạn bằng cách làm nổi bật những điểm tương đồng của bạn, ví dụ: “Khi chúng ta xem xét chủ đề này về phương trình bậc hai, chúng ta có tự hỏi làm thế nào nó có vẻ không liên quan đến cuộc sống của chúng ta không?”
Phù hợp với mục đích với các loại câu hỏi
Bây giờ chúng ta đã có ý tưởng về mục đích và các loại câu hỏi, việc thể hiện các kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu quả sẽ yêu cầu chúng ta kết hợp chúng lại với nhau.
Bảng dưới đây tóm tắt (các) loại câu hỏi mà bạn có thể chọn sử dụng tùy theo mục đích của mình. Tuy nhiên, xin lưu ý rằng bất kỳ câu hỏi nào trong số này đều có thể kết thúc nếu các tùy chọn được đưa ra.
| Mục đích | Loại Câu Hỏi |
| Để khơi gợi sự quan tâm và/hoặc sự tò mò của học sinh | Câu hỏi tu từ Ví dụ: Bạn đã bao giờ tự hỏi tại sao chúng ta không trôi nổi trên trái đất như các phi hành gia trong không gian chưa? |
| Để xem lại hoặc tóm tắt bài học | Nhớ lại câu hỏi Ví dụ: Những điểm học tập chính từ bài học hôm nay là gì? |
| Để hiểu sâu hơn và/hoặc khám phá mối quan hệ giữa các khái niệm/chủ đề | Câu hỏi thăm dò & làm rõ Bán tại: Bạn có ý gì khi nói rằng tác giả “không thực sự có mặt”? Điều gì khiến bạn nói như vậy? |
| Để kích hoạt kiến thức trước | Nhớ lại câu hỏi Ex: Em hiểu gì về từ “claims”? |
| Để đánh giá sự hiểu biết | Bất kỳ câu hỏi nào ở trên ngoại trừ câu hỏi Tu từ vì nó không yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi đó. |
Kỹ thuật đặt câu hỏi để khuyến khích sự tham gia của học sinh
Cho dù bạn với tư cách là giáo viên, đã dành bao nhiêu thời gian và công sức để tạo ra những câu hỏi xuất sắc, mang tính thách thức phù hợp, thì việc sử dụng các kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu quả cũng liên quan đến việc khuyến khích học sinh tham gia bằng cách trả lời những câu hỏi này. Im lặng không phải là vàng khi học sinh không phản hồi!
Vậy làm thế nào chúng ta có thể hỗ trợ sinh viên của mình để khuyến khích sự tham gia? Năm chiến lược được chia sẻ ở đây dựa trên công trình của Marzano & Pickering 1 :
1. Gọi học sinh ngẫu nhiên
Điều này giúp giữ cho mọi học sinh luôn cảnh giác, vì vậy mọi học sinh sẽ cần phải suy nghĩ trong đầu về phản ứng của mình trong trường hợp được gọi. Việc gọi ngẫu nhiên các học sinh có thể được thực hiện nhanh chóng và dễ dàng bằng công cụ Bộ chọn Tên của ClassPoint .
2. Phản hồi theo cặp
Còn được gọi là chia sẻ suy nghĩ theo cặp, đây là một chiến lược trong đó học sinh có thời gian để thảo luận với một đối tác trước khi trả lời trước cả lớp. Theo cách này, mọi người phải tham gia vào việc hình thành các câu trả lời, đây là một cách tuyệt vời để chuẩn bị cho học sinh thành công.
3. Có thời gian chờ đợi
Dành đủ thời gian để học sinh suy nghĩ trước khi trả lời giúp học sinh tự tin hơn với câu trả lời của mình so với học sinh không có đủ thời gian. Trong trường hợp như vậy, học sinh thậm chí có thể không có bất kỳ câu trả lời nào để cung cấp. Theo nguyên tắc chung, hãy dành thời gian chờ đợi lâu hơn cho câu hỏi phức tạp hơn là câu hỏi khá đơn giản. Dành thời gian để học sinh xử lý suy nghĩ của mình trước cũng sẽ cho phép nhiều học sinh trả lời câu hỏi hơn, chứ không chỉ giới hạn nó ở những người suy nghĩ nhanh.
4. Chuỗi phản hồi
Chiến lược này liên quan đến việc các câu trả lời của học sinh được liên kết với nhau. Khi một học sinh trả lời, những người khác sau đó sẽ trả lời câu trả lời của anh ấy/cô ấy bằng cách sửa câu trả lời đó, giải thích tại sao nó đúng hoặc sửa phần sai một phần.
Ví dụ, để trả lời câu hỏi về tên của quá trình trong đó thực vật tạo ra thức ăn, câu trả lời của học sinh A là “quang hợp”. Sau đó, bạn có thể hỏi học sinh B quy trình này bao gồm những gì và học sinh C có thể được yêu cầu sửa câu trả lời đúng một phần của học sinh B.
5. Phản ứng cá nhân đồng thời
Với phương pháp này, mọi người trả lời câu hỏi cùng một lúc. Trong môi trường không có công nghệ, học sinh có thể được yêu cầu viết câu trả lời của mình lên bảng trắng riêng lẻ và hiển thị chúng cùng một lúc. Trong môi trường nơi học sinh có thiết bị, các câu hỏi tương tác của ClassPoint như hoạt động trắc nghiệm , đám mây từ , câu trả lời ngắn và nhiều câu hỏi khác, để hỗ trợ các bài nộp của cá nhân.
Phần kết luận
Tóm lại, có nhiều cách bạn có thể đặt câu hỏi. Tất cả chúng đều có những lợi ích và hạn chế riêng, đó là lý do tại sao điều quan trọng là phải suy nghĩ cẩn thận về những gì bạn đang cố gắng đạt được khi đặt câu hỏi cho một học sinh.
Một số câu hỏi hoạt động tốt để thúc đẩy sự tham gia tích cực nhưng không hiệu quả để đánh giá sự hiểu biết, chẳng hạn như câu hỏi tu từ. Những người khác cho phép học sinh có cơ hội thể hiện sự thành thạo theo cách không giới hạn nhưng có thể không cung cấp cơ hội đủ cụ thể để giáo viên phản hồi, những người muốn học sinh của họ điều gì đó cụ thể tại thời điểm đó.
Bạn càng rõ ràng về mục đích và mục tiêu của mình với tư cách là một giáo viên, cũng như cách những mục tiêu đó phù hợp với các chiến lược đặt câu hỏi khác nhau, thì bạn càng được trang bị tốt hơn để tạo ra trải nghiệm học tập giúp học sinh thành công và giúp bạn đạt được mục tiêu giáo dục của mình.
Nếu bạn quan tâm đến ClassPoint, hãy tìm hiểu thêm tại đây và nếu bạn quan tâm đến cách bạn có thể sử dụng ClassPoint để gửi phản hồi cho sinh viên , hãy xem video này. ▶️
Thẩm quyền giải quyết
- Marzano, R., & Pickering, DJ (2017). Nhà xuất bản Lớp học có mức độ tương tác cao: Phòng thí nghiệm nghiên cứu Marzano . Máy ép cây giải pháp.
