欢迎各位教育工作者！ 无论您是已经在教学领域工作了一段时间，还是刚刚准备涉足教学领域，有一点是肯定的：制作引人入胜、行之有效的教案是您工作的重要组成部分。 这就是布卢姆分类学动词的作用所在；它是每位教师都应配备的工具包，因为它指出了学生学习过程中的六个关键里程碑。
继续阅读，深入了解 200 多个布卢姆分类法动词，它们可以改变你制定学习目标和引导学生取得成功的方式！
了解布鲁姆分类学
在我们释放这些动词的威力之前，有必要快速复习一下布鲁姆分类学。 这种分层模式将学习目标分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。 每个级别都代表着认知发展阶梯中的一个阶梯，因为它们是学生全面学习经历中的重要基石。
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为什么使用布鲁姆分类学动词？
使用布卢姆分类法动词的目的是精确定义和传达特定学习任务或目标所要求的思维水平或认知复杂性。 教师可以在教案或课堂交流中使用这些布鲁姆分类法动词，激发学生正确的思维能力。 以下是在课程中使用布鲁姆分类法动词的更多益处：
- 明确性： 它们为您期望学生达到的目标提供了清晰的路线图。
- 可理解的结果： 这些动词确保目标具体、可评估。
- 更好的参与： 在课程交流中使用布卢姆分类法动词涉及到各种认知技能，鼓励学生积极参与和投入。
- 多样化的评估机会：设计各种评估方法，以满足不同认知能力水平的需要。
- 个性化学习：针对不同的学习风格和能力，量身定制教学方法。
200 多个布鲁姆分类学动词及其相应类别
该分类法跨越六个认知层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。 每个级别都与特定的动词相对应，指导教育者和学习者在学习过程中形成全面的认知发展方法。
记住
布卢姆分类学动词中的 “记忆 “类别强调了基本认知过程的生命力，如识别、回忆和从记忆中检索信息。 它是布卢姆分类法的第一个层次，是后面每一种高阶思维技能的基础。
作为教师，你们的任务就是帮助学生磨练这种技能，以便对他们以后的生活有所帮助。 这一点非常重要，因为学习者终生都要从记忆中回忆信息并识别关键术语。
布卢姆分类法中的 “记住 “类动词：
| 动词 | 句子 |
| 引用 | 引用两个资料来源来支持你在文章中的论点。 |
| 定义 | 为您的科学项目定义 “生态系统 “一词。 |
| 描述 | 描述故事中主角的性格。 |
| 绘制 | 在生物课上绘制植物细胞的结构。 |
| 列举 | 列举化学反应的步骤。 |
| 识别 | 在地理课上识别地图上的国家。 |
| 索引 | 为学期论文创建索引。 |
| 指出 | 指出测验中的正确答案。 |
| 标签 | 标出人体消化系统的各个部分。 |
| 列出 | 列出食谱所需的配料。 |
| 配对 | 将每个单词与其定义匹配。 |
| 符合 | 符合作业指导书中列出的标准。 |
| 名称 | 说出五个欧洲国家的首都。 |
| 概述 | 概述演讲要点。 |
| 指向 | 指出受毁林影响最严重的地区。 |
| 引用 | 引用名家名言作为文章的开头。 |
| 阅读 | 阅读课本下一章的家庭作业。 |
| 回顾 | 回顾历史讲座中的重要日期。 |
| 背诵 | 背诵你在课堂上背诵的诗歌。 |
| 认识 | 在测验中认识不同国家的国旗。 |
| 记录 | 记录实验观察结果。 |
| 重复 | 重复法语短语以提高发音。 |
| 再现 | 再现老师演示的绘画技巧。 |
| 复习 | 复习今天的讲座笔记。 |
| 选择 | 在多项选择测试中选择正确的选项。 |
| 说明 | 在科学报告中陈述你的假设。 |
| 研究 | 研究第一次世界大战的起因。 |
| 制表 | 在电子表格中列出调查结果。 |
| 追溯 | 追溯古代文明中语言的演变。 |
| 写 | 为您观看的纪录片写一篇摘要。 |
理解
布卢姆分类学图表动词中的 “理解“类别代表了比 “记忆 “更高一层的认知水平。 您的学生将通过这些动词来理解，这意味着他们将掌握信息的含义，而不是简单地回忆信息。
这种技能在理解概念、解释观点和用自己的语言总结信息方面特别有用。 例如，当您让学生比较一个事物和另一个事物时，他们就会表现出解释事实的意义、描述概念之间的关系以及解释信息以形成连贯理解的能力。
布卢姆分类法 中的 “理解 “类动词 ：
| 动词 | 句子 |
| 添加 | 添加更多例子，以阐明您的观点。 |
| 估算 | 估算购物清单的总费用。 |
| 清晰表达 | 在演讲过程中清晰地表达自己的想法。 |
| 联系 | 将历史事件与其原因联系起来。 |
| 描述特征 | 描述主人公在小说中的角色。 |
| 说明 | 在开始实验前，请明确实验说明。 |
| 分类 | 根据栖息地类型对这些动物进行分类。 |
| 比较 | 比较这两种理论，并指出它们的不同之处。 |
| 计算 | 计算地块的总面积。 |
| 对比 | 对比两国的经济政策。 |
| 转换 | 将测量值从英制转换为公制。 |
| 辩护 | 用充分的证据为你的论文陈述辩护。 |
| 描述 | 描述植物的光合作用过程。 |
| 详细说明 | 详细说明实验步骤。 |
| 区分 | 区分定性研究和定量研究。 |
| 讨论 | 讨论本研究对未来研究的影响。 |
| 区分 | 区分这两种疾病的症状。 |
| 详细说明 | 详细说明您的项目计划。 |
| 估算 | 估算完成任务所需的时间。 |
| 举例说明 | 举例说明这一概念。 |
| 解释 | 解释机器是如何运行的。 |
| 表达 | 表达您对该主题的想法。 |
| 扩展 | 扩展文章内容，涵盖问题的所有方面。 |
| 推断 | 推断数据，预测未来趋势。 |
| 因素 | 解题时要考虑所有变量。 |
| 归纳总结 | 将研究结果推广到更广泛的范围。 |
| 给出 | 请说明选择的理由。 |
| 推断 | 推断作者在这句话背后的意图。 |
| 互动 | 与软件互动，了解其功能。 |
| 内插法 | 内插法查找缺失值。 |
| 解释 | 解读实验结果 |
| 观察 | 观察反应并记录结果。 |
| 转述 | 用自己的话转述该段内容。 |
| 图解 | 用图形表示温度的上升和下降。 |
| 预测 | 预测选举结果 |
| 审核 | 检查文件是否有错误。 |
| 重写 | 重写段落，使之更加清晰。 |
| 减去 | 从总收入中减去支出。 |
| 总结 | 总结讲座要点。 |
| 翻译 | 将该段翻译成西班牙语。 |
| 可视化 | 可视化分子结构。 |
申请
布卢姆分类学动词中的 “应用“类别代表了一种认知水平，即学习者具备在实际生活场景中运用知识的能力。 在这样一个阶段，理解转化为行动。 这样，学生就能运用概念、理论和方法来克服障碍、解决问题和应对日常挑战。
布卢姆分类法中的 “应用 “类动词：
| 动词 | 句子 |
| 获取 | 学生需要掌握项目所需的新技能。 |
| 适应 | 他们将调整策略，以解决复杂问题。 |
| 分配 | 为小组任务有效分配资源。 |
| 按字母顺序排列 | 图书管理员教学生按字母顺序排列图书。 |
| 应用 | 将所学理论应用到实际场景中。 |
| 确定 | 从文本中确定主旨。 |
| 角色分配 | 教师将为全班表演分配角色。 |
| 达到 | 他们的目标是达到数学熟练程度。 |
| 避免 | 避免编码时的常见错误。 |
| 备份 | 始终备份您的研究数据。 |
| 计算 | 计算三角形的面积。 |
| 捕捉 | 捕捉讲座要点 |
| 改变 | 改变变量，观察不同的结果。 |
| 分类 | 根据这些化学品的特性进行分类。 |
| 计算 | 根据测试结果计算最终分数。 |
| 对比 | 在文章中对比两个历史时期。 |
| 转换 | 将测量值从盎司转换为克。 |
| 答辩 | 在科学展览会上为你的假设辩护。 |
| 描述 | 描述光合作用的过程。 |
| 详细说明 | 详细说明实验步骤。 |
| 区分 | 区分可再生资源和不可再生资源。 |
| 辨析 | 辨析小说的主要主题。 |
| 发现 | 发现解决问题的新方法。 |
| 运用 | 运用各种技巧来提高写作水平。 |
| 练习 | 在进行实验时要小心谨慎。 |
| 实验 | 在艺术项目中尝试使用不同的颜色。 |
| 探索 | 在地理课上探索各种文化。 |
| 表达 | 在辩论中表达自己的观点。 |
| 摘录 | 从文章中提取关键信息。 |
| 归纳 | 归纳调查结果。 |
| 操作 | 小心操作实验室设备。 |
| 举例说明 | 请举例说明您的答案。 |
| 实施 | 在研究中实施新方案。 |
| 纳入 | 将反馈意见融入下一稿。 |
| 相互转换 | 根据国际标准相互转换单位。 |
| 内插 | 插值图表中的缺失数据。 |
| 解读 | 解读诗歌的深层含义。 |
| 操作 | 操作数据创建图表。 |
| 修改 | 根据研究结果修改你的假设。 |
| 操作 | 操作项目的新软件。 |
| 个性化 | 个性化您的课程学习方法。 |
| 情节 | 在故事弧线上策划小说的高潮部分。 |
| 塑造 | 在剧中塑造一个历史人物形象。 |
| 练习 | 多次练习演讲。 |
| 预测 | 预测实验结果。 |
| 准备 | 编写本章摘要。 |
| 价格 | 为经济学作业中的产品定价。 |
| 处理 | 处理调查数据以供分析。 |
| 制作 | 为比赛制作一部短片。 |
| 编程 | 利用编码技能编程一个简单的游戏。 |
| 项目 | 将您的研究结果投影到屏幕上。 |
| 提供 | 举例说明您的理论。 |
| 关联 | 将事件与历史背景联系起来。 |
| 四舍五入 | 为简单起见，将数字四舍五入。 |
| 排序 | 按时间顺序排列事件。 |
| 演示 | 演示如何解方程。 |
| 模拟 | 在课堂上模拟一个业务场景。 |
| 草图 | 绘制艺术项目的设计草图。 |
| 解谜 | 解决游戏中的复杂谜题。 |
| 订阅 | 经过深入研究后订阅该理论。 |
| 制表 | 在电子表格中列出结果。 |
| 转录 | 为项目转录访谈内容。 |
| 翻译 | 将文件翻译成另一种语言。 |
| 使用 | 使用显微镜观察细胞。 |
分析
在布卢姆分类法的 “分析“类别中，学习者将更多地了解信息的结构，将其分解为各个组成部分并辨别其中的关系。 正是在这样的阶段，个人才会超越自己的认知，学会批判性思考。
您可以让学生参与 “分析 “层次的活动，教他们比较、对比、分类和辨别因果关系。
布卢姆分类法中分析类的动词：
| 行动 | 句子 |
| 分析 | 在分析数据时，要寻找可为决策过程提供信息的模式和趋势。 |
| 比较 | 请比较两种解决方案，找出它们的优缺点。 |
| 分类 | 必须根据生物的遗传特征对其进行正确分类。 |
| 对比 | 对比两部小说的主题，突出它们的不同之处。 |
| 区分 | 根据鸟类的不同特征区分不同种类的鸟类。 |
| 推断 | 根据所提供的证据，我们可以推断实验是成功的。 |
| 分离 | 使用提供的工具将混合物质分离成各自的成分。 |
| 解释 | 花点时间解释一下您选择这种特定方法的理由。 |
| 选择 | 为手头的工作选择合适的工具，以确保效率。 |
| 分类 | 根据地质特征对不同类型的岩石进行分类。 |
| 连接 | 将课堂上学到的概念与现实世界的应用联系起来，加深理解。 |
| 区分 | 区分研究中的第一手资料和第二手资料。 |
| 划分 | 将项目划分为易于管理的任务，以便工作流程更有条理。 |
| 排序 | 根据原子序数给元素周期表中的元素排序。 |
| 确定优先顺序 | 优先处理待办事项清单上的任务，首先关注最重要的任务。 |
| 调查 | 对参与者进行调查，收集他们对总体体验的反馈意见。 |
| 计算 | 使用公式计算移动物体的速度。 |
| 总结 | 分析数据后，请总结您的发现。 |
| 相关 | 对变量进行相关分析，以确定变量之间是否存在重要关系。 |
| 推理 | 根据给定信息，推断实验的可能结果。 |
| 制定战略 | 制定一项战略，以应对规划阶段发现的挑战。 |
| 流程图 | 绘制流程图，直观展示工作流程。 |
| 剖析 | 剖析论点，找出其关键部分和基本假设。 |
| 估算 | 根据提供的预算限制，估算项目总成本。 |
| 评估 | 评估建议的解决方案在解决问题方面的有效性。 |
| 实验 | 设计并进行实验来验证假设。 |
| 突出重点 | 突出重点，避免在细节中迷失方向。 |
| 举例说明 | 举例说明概念，加深理解。 |
| 组织 | 按逻辑顺序组织信息，使其更加清晰。 |
| 概述 | 在开始演讲之前，先列出演讲要点提纲，以确保结构连贯。 |
| 计划 | 仔细规划你的方法，确保成功实施。 |
| 提出问题 | 鼓励学生质疑理论的基本假设。 |
| 测试 | 通过对照实验来测试假设，以验证您的发现。 |
评估
布卢姆分类学中的 “评价“类别侧重于认知层面，即学生进行批判性思考和对信息进行判断。 在这一阶段，学生们在评估新旧观点、理论或解决方案的有效性、可信度和相关性时会抓耳挠腮。
在本级别中，学生将权衡证据，从多个角度考虑问题，并形成有理有据的结论。
布卢姆分类法中的 “评价 “类动词：
| 动词 | 句子 |
| 评估 | 在报告中评估旧画的价值。 |
| 评估 | 评估营销活动的成果。 |
| 审计 | 审计公司财务记录的准确性。 |
| 蓝图 | 新业务模式的战略蓝图。 |
| 比较 | 比较两部小说，完成文学作业。 |
| 总结 | 用有力的论点总结来结束文章。 |
| 对比 | 在演示文稿中对比古典和现代艺术。 |
| 法律顾问 | 就最佳法律方法向客户提供咨询。 |
| 批评 | 批评研究中使用的方法。 |
| 答辩 | 针对专家小组的问题为您的论文进行答辩。 |
| 检测 | 检测数据集中的任何异常。 |
| 诊断 | 诊断技术故障的原因。 |
| 区分 | 区分新闻文章中的事实和观点。 |
| 估算 | 估算项目的完成时间。 |
| 评估 | 评估新政策的效果。 |
| 解释 | 解释所选解决方案的理由。 |
| 评分 | 公平评定学生的作业。 |
| 聘用 | 聘用最合格的候选人。 |
| 解释 | 解读调查结果的意义。 |
| 评委 | 评审参赛作品的原创性。 |
| 说明理由 | 说明你决定采用不同方法的理由。 |
| 衡量 | 衡量活动是否成功。 |
| 预测 | 预测来年的趋势。 |
| 规定 | 开出解决问题的处方。 |
| 排名 | 根据候选人的资历进行排名。 |
| 评分 | 从一到十对服务进行评分。 |
| 建议 | 推荐最佳治疗方案。 |
| 发布 | 向公众发布调查结果。 |
| 选择 | 为您的报告选择最相关的信息。 |
| 总结 | 总结论证要点。 |
| 支持 | 用证据支持你的主张。 |
| 测试 | 通过对照实验来验证假设。 |
| 验证 | 验证历史文献的真实性。 |
| 核实 | 核实所提供信息的准确性。 |
创建
最后，布卢姆分类法的最高认知水平–创造。 这一类别促使学习者提出原创性的想法、产品和解决方案。 在这些动词和你的帮助下，学生们将超越以往的知识，结合和综合信息，创造出全新的东西。
掌握这一级别的知识，就能深刻理解所学内容，并能创造性地运用所学知识。
布卢姆分类法 中的 “创造 “类动词 ：
| 动词 | 句子 |
| 内容摘要 | 要求学生从讲座中抽象出主要概念。 |
| 动画 | 任务是使用数字工具将一个短篇故事制作成动画。 |
| 编曲 | 编排音符，创造和谐的旋律。 |
| 组装 | 下周，学生们将组装他们的机器人项目。 |
| 预算 | 为活动策划项目编制有效的资源预算。 |
| 分类 | 对博物馆展品进行分类。 |
| 代码 | 编写一个简单的程序来解决数学问题。 |
| 组合 | 结合不同体裁，创作出独特的文章。 |
| 汇编 | 将您的研究汇编成一份综合报告。 |
| 创作 | 创作一首关于童年回忆的诗。 |
| 建造 | 使用回收材料建造一个可持续房屋模型。 |
| 应对 | 设计应对考试压力的策略。 |
| 对应 | 创作一件与 “自然 “主题相对应的艺术作品。 |
| 创建 | 为新产品创建营销活动。 |
| 栽培 | 作为生物项目的一部分，在学校操场上开辟一个花园。 |
| 调试 | 调试代码以改进软件功能。 |
| 描绘 | 用生动的绘画描绘历史事件。 |
| 设计 | 为学校一年一度的文化节设计网站。 |
| 制定 | 为创业公司制定商业计划。 |
| 设计 | 设计一种回收塑料的新方法。 |
| 听写 | 听写故事并将其制作成有声读物。 |
| 改进 | 改进现有设计，使其更方便用户使用。 |
| 解释 | 用简单的类比解释复杂的理论。 |
| 主持 | 主持创意写作技巧研讨会。 |
| 格式 | 设置文件格式，使其更具视觉吸引力。 |
| 提出假设 | 为你的科学项目提出假设。 |
| 归纳 | 将研究结果推广到更广泛的人群中。 |
| 生成 | 为小组讨论生成一份想法清单。 |
| 处理 | 负责项目管理，确保按时完成。 |
| 导入 | 为研究项目从各种来源导入数据。 |
| 改进 | 改进流程，提高效率。 |
| 纳入 | 将调查反馈纳入新设计。 |
在布鲁姆分类法中加入你的触觉：关键提示
当您将这些动词融入您的课程计划时，请记住：
- 具体一点！ 避免使用 “理解 “或 “学习 “等一般动词。 为增强效果，可使用 “分类 “或 “概述 “等准确的动词。
- 个性化！ 根据自己的喜好，混合搭配不同类别的动词，以涵盖广泛的认知技能。
- 语境是关键。 将动词与您的课程计划和学生的认知水平相匹配。
- 融入互动学习。 在课程中融入互动元素，如与布卢姆分类学各层次相一致的互动测验，以提高课堂的参与度和互动性。
- 将课程游戏化！将游戏化和布卢姆分类法教学相结合，利用游戏元素来帮助和强化不同的认知技能，从而提高学习效果。
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最终想法
就是这样，老师们！ 布卢姆分类法动词终极集，旨在提高你的教学水平和学生的学习能力。
将这些动词添加到你的课程计划中，你就能让你的学生在他们的学习旅程中达到重要的里程碑。 记住，教学是一门艺术，有了正确的工具，你就能创造出杰作。
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