課堂管理風格指南：找到最適合您的

您是否曾經經歷過這樣的情況：無論您多麼努力地實施創新的教學工具和互動活動，學生的參與度和參與度似乎仍然低得令人失望？

問題 😵 💫 所在

教育工作者經常努力應對塑造富有成效和有益的學習環境的挑戰，即使他們似乎盡其所能。 問題在於，建立一個有效和管理良好的課堂的解決方案不在於工具、課程計劃或活動;相反，它取決於教師採用的課堂管理風格。

一個糟糕的課堂與一個有效的課堂環境（學生充分發揮潛力）的區別在於課堂管理風格最適合教師和學生的需求。 擁有正確的課堂管理風格就像找到一個終生的伴侶，它將成就或破壞學生的未來。 是的，就是這麼嚴重。

解決方案 😌

無論您是教學新手還是已經建立了自己的課堂管理風格，這本綜合指南都可以作為奠定堅實基礎或重新審視當前課堂管理風格的指南。 讓我們開始吧！

什麼是課堂管理風格

課堂管理風格是教育工作者用來為學生建立和維護有利和富有成效的學習環境的方法。 將它們視為區分一課的技術和一套指導原則。

課堂管理風格通常因以下因素 而異 ：

• 教師控制水準
• 教師參與程度
• 學生參與程度
• 教師所扮演的角色
• 課堂規則的存在與否

課堂管理風格可能會因教師對教學和學習的信念和理念而有很大差異。 4種最流行的課堂管理風格是：專制、權威、寬容和放縱的課堂管理風格。 所有這些課堂管理風格對學生的發展和教育成果都有顯著的優點和缺點，我們將在後面看到。

課堂管理風格的重要性

課堂管理風格對學生的未來軌跡有著深遠的影響。 考慮一下教師積极參與學生決策和學習活動的課堂與教師對教學失去熱情，讓學生自生自滅之間的鮮明對比。 您認為哪些場景為學生提供了更好的機會，讓他們擁有更光明的未來？ 當然是第一個，對吧？

以下是課堂管理風格在塑造學習環境方面起著關鍵作用的 三大原因 ：

• 有利的學習環境：有效的課堂管理風格建立了一個安全和積極的環境，讓學生感到受到尊重、重視並樂於分享他們的意見。 這是學生積极參與自身學習的最強動力。
• 師生關係：有效的課堂管理風格促進基於信任和尊重的積極師生關係，從而帶來更多的雙向溝通、積極的課堂文化，並最終取得更好的學習成果。
• 為現實世界的技能做準備：最後，有效的課堂管理風格教會學生寶貴的生活技能，如責任、尊重、紀律、團隊合作和適用於課堂之外的社交情感技能。

在此處閱讀有關課堂 管理和有效課堂管理策略的重要性 的更多資訊。

您的課堂管理風格是什麼？

當您瀏覽清單時，您可能會遇到您嘗試過的課堂管理風格，或者您可能有個人偏見。 但是，我們鼓勵您在做出決定之前保持開放的心態並客觀地考慮每種風格的優點。

該清單是根據教師所需的參與和控制水平組織的。 讓我們從需要教師高度控制或參與的課堂管理風格開始。

快速瀏覽所有課堂管理風格 ⚡️

8大課堂管理風格

專制課堂管理風格/指揮官

教師控制水準：高

教師參與度：高

學生參與度：低

專制課堂管理風格是最霸氣的課堂管理風格，教師對課堂有完全的控制權，學生的參與和自主權最小。 這種課堂管理風格以既定的規則和結構為中心。 在這種課堂管理風格中最嚴格的形式中，不遵守既定規則可能會導致紀律處分。

優勢：

• 結構清晰：建立秩序感清晰的結構化課堂環境。
• 明確的期望：為學生提供明確無誤的規則和期望。
• 盡量減少干擾：這種課堂管理風格涉及的高度控制導致最小的課堂中斷或偏差。

弊：

• 技能發展受損：專制教師通常傾向於單向、反芻的教學，不鼓勵批判性思維和獨立思考，以及協作學習，抑制這些技能的適當發展。
• 負面情緒影響：專制課堂可能會給學生帶來負面的情緒體驗，例如焦慮、恐懼或怨恨，以及缺乏學習動力。
• 缺乏適應性：專制管理的殭化性質無法適應不同的學習方式或個人需求，不可避免地讓一些學生感到被邊緣化或落後。

通常與這種課堂管理風格相關的課堂活動

• 演講
• 直接指導
• 練習和工作表
• 吟誦
• 教師指導專案
• 教師指導的實驗
• 測驗和測試

除非有令人信服的理由，否則建議避免實施專制的課堂管理系統。 實施規則和講座式教學是完全可以的，但必須平衡結構與學生參與、主動學習和協作的機會。

權威課堂管理風格/指南

教師控制水準：高

教師參與度：高

學生參與度：高

與採用專制課堂管理風格的教師類似，採用權威課堂管理風格的教師在課堂上保持高度的控制。

然而，權威教師總是在教師指導的指導和學生的積极參與之間取得平衡。 這種方法允許學生在結構化的環境中聽到自主權和聲音，在積极參與課堂的同時遵守既定規則。 這種方法已經表明，規則和學生自主權並不是相互排斥的實體，通過有效的溝通和積極的強化，兩者可以和諧共存。

優勢：

• 責任感：權威的管理風格鼓勵學生自由地掌握自己的學習，培養學生的責任感。
• 尊重個性：權威的管理風格尊重每個學生的個性，讓他們在既定指導方針的框架內表達自己。
• 技能發展：當鼓勵學生參與課堂討論和決策過程時，學生將培養批判性思維、解決問題和有效溝通等基本技能。
• 為現實世界做好準備：學生為現實世界的情況做好了更好的準備，他們在行使自己的判斷力的同時駕馭規則和期望。

弊：

• 耗時：實施權威管理風格需要與學生定期溝通和協作，以及對他們的反饋做出回應，這可能很耗時。
• 複雜性：管理權威課堂可能比採用更嚴格的專制風格更複雜，因為教師必須不斷適應和響應學生的需求。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 蘇格拉底研討會
• 辯論
• 分組專案
• 思考-配對-分享
• 互動式類比
• 課堂討論
• 學生演講
• 基於問題的學習

要成為一名成功的權威風格教師，練習與學生設定明確的期望和規則，同時重視學生的意見和反饋，並對建議持開放態度。

行為主義課堂管理風格/強化者

教師控制水準：高

教師參與度：高

學生參與度：低

行為主義課堂管理風格是另一種以教師為中心的方法，強調使用獎勵和後果來塑造和修改學生的行為。

與專制課堂管理風格類似，行為主義風格強調通過獎懲制度明確規則和後果的重要性。 然而，與專制的課堂管理風格相比，行為主義風格並不僅僅基於恐懼來激勵學生的行為，而且在規則執行方面也更加靈活。

在這種風格中，規則是一致地執行的，並用作所需行為的積極強化，同時對不良行為應用後果。

優勢：

• 有效的紀律：學生意識到他們行為的後果，從而更好地進行課堂紀律。
• 盡量減少干擾：課堂上的干擾最小，可以更順利地授課。
• 可衡量的進步：在行為主義管理中使用獎勵和後果還可以更清楚地衡量學生的進步和行為改進。

弊：

• 短期的外在關注：行為主義管理傾向於解決即時行為，但錯過了促進長期性格發展或內在動機的機會。
• 有限的自主權和最大的合規性：學生的自主權、創造力和批判性思維是有限的，因為他們專注於符合外部期望。
• 負面情緒影響：使用後果和獎勵會導致負面的情緒體驗，如焦慮、恐懼或怨恨，類似於專制風格。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 直接指導
• 代幣系統
• 正強化（對理想行為的獎勵）
• 超時
• 回應成本（不當行為的成本）
• 行為干預

協作課堂管理風格/主持人

教師控制水準：中等

教師參與度：高

學生參與度：高

協作式課堂管理風格非常重視培養學生和教師之間的社區意識和共同責任。 在這種風格下，課堂規則、期望和規範是教師和學生之間合作的結果。

教學主要基於協作工作、討論和小組專案。 也可以成立學生會或委員會，以促進學生和教師之間的溝通。 要成為一名成功的協作式教師，您可以嘗試實施更多的小組專案和合作學習活動，以及在課堂上進行同伴教學和評估，以鼓勵團隊合作和協作。

優勢：

• 增強團隊合作和社交技能：協作課堂管理鼓勵學生協作和一起工作，培養強大的社交和溝通技巧。
• 主人翁意識：學生培養對課堂環境的主人翁意識和責任感，從而提高參與度。
• 促進包容性：協作式課堂管理促進包容性，重視不同的意見和聲音。

弊：

• 耗時：協作決策過程可能非常耗時，可能會影響課程交付。
• 潛在衝突：在協作活動中可能會出現意見分歧和衝突，需要老師的干預。
• 難以容納害羞的學生：並非所有學生都可以在協作環境中表達自己的意見。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 分組專案
• 合作學習
• 同伴教學和評估
• 協作討論
• 學生會或委員會
• 互動式類比
• 服務學習和社區建設專案
• 解決問題的挑戰

專業提示：使用 ClassPoint 的名稱選擇器將學生分組，並使用 ClassPoint 的計時器跟蹤您正在運行的定時活動和小組專案。

民主課堂管理風格/民主領袖

教師控制水準：中等

教師參與度：高

學生參與度：高

民主課堂管理風格可以看作是協作課堂管理風格的一個子集。

就像民主社會一樣，民主的課堂管理風格建立在平等、共同決策和積极參與的原則之上。 與專制主義和行為主義方法不同，教師與學生合作，以民主的課堂管理風格建立課堂規則、期望和後果。

要成為一名成功的民主風格教師，您可以通過課堂投票、討論和活動鼓勵學生發表意見、參與討論並掌握他們的學習體驗。

優勢：

• 包容性：每個學生的聲音都被聽到，培養包容性和對多樣性的尊重。
• 促進批判性思維：當學生積极參與塑造課堂文化和學習時，他們被鼓勵批判性思考，從而提高他們解決問題和分析的能力。
• 積極的關係：教師能夠在信任、尊重和開放溝通的基礎上與學生建立積極的關係。

弊：

• 耗時：協作決策和公開討論可能非常耗時，可能會影響課程交付。
• 潛在衝突：學生之間的意見分歧可能導致需要仔細調解和解決的衝突。
• 難以容納害羞的學生：並非所有學生都可以在民主的課堂上表達自己的意見。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 課堂投票
• 蘇格拉底研討會
• 分組專案
• 辯論
• 解決問題的挑戰
• 學生會或委員會
• 學生設計的作業
• 基於興趣的學習
• 同伴教學和評估

專業提示：使用 ClassPoint 的快速投票和互動式測驗與您的學生互動並讓他們參與您的課程。

蒙特梭利課堂管理風格/發現者

教師控制水準：低

教師參與度：低

學生參與度：高

蒙台梭利課堂管理風格基於 瑪麗亞蒙台梭利的教育理念，強調以學生為中心和自定進度的學習。 在蒙特梭利教室中，教師只是作為促進者，提供指導和資源，同時允許學生根據自己的興趣和內在動機按照自己的節奏進行探索和學習。 教師通常使用蒙台梭利材料，這些材料是專門設計的教育工具和資源，以支援兒童在各個領域的發展，包括認知、感官和運動技能。

一些常見的蒙台梭利材料包括 粉紅塔、 蒙台梭利金珠、 可移動字母表和感官材料，如 寬樓梯 和 紅棒等。 每種材料都有特定的教育目的，並鼓勵自我發現和探索。 大多數蒙台梭利課程從幼兒階段開始，一直持續到中學階段。

優勢：

• 自主和獨立：蒙台梭利風格優先考慮以學生為中心的學習，培養強烈的自主、獨立和自主學習意識。
• 動手學習：在蒙特梭利教室里，學生參與許多動手和體驗活動，鼓勵探索和解決問題。
• 個性化教學：蒙台梭利風格允許按照學生自己的節奏進行個人化教學和發現。

弊：

• 教師培訓：實施蒙台梭利方法需要專門的教師培訓，可能並不適合所有教師。
• 資源密集型：蒙特梭利教室需要特定的材料和資源，這可能不適用於所有學校。
• 缺乏標準化測試：蒙台梭利風格通常沒有標準化測試或成績，這在過渡到傳統教育環境時可能具有挑戰性。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 感官活動
• 實用生活技能活動
• 數學和語言材料
• 藝術與創意表達
• 個人和小組工作
• 自然與戶外探索
• 學生主導的會議

放縱課堂管理風格/賦能推動者

教師控制水準：低

教師參與度：高

學生參與度：高

放縱的課堂管理風格的特點是教師參與度高，但控制程度最低。 在這種風格中，教師優先考慮建立師生關係和學生的情感健康。

教師通常被視為一個友好的人物，儘管權威有所削弱。 學生有很大的自由來表達自己並在學習中採取主動。 教學課程也根據學生的興趣靈活且適應性強。

優勢：

• 安全和保障：由於與老師的積極關係，放縱教室里的學生感到可以安全地發聲。
• 積極的師生關係：放縱的教師的非正式和平易近人的性質很容易促進課堂上的信任和開放的溝通。
• 增強創造力：培養學生更大的創造力和自我表達能力，不受限制。

弊：

• 偏離課程交付：缺乏結構和控制可能導致課程無效和偏離軌道，阻礙學習成果。
• 混亂的可能性：過分強調自由和最低限度的控制會導致課堂上的混亂和混亂，以及紀律問題。
• 缺乏對現實世界情況的準備：過度放縱可能無法讓學生為現實世界的環境做好充分的準備，在這些環境中，規則、期望和界限更加明確且不太靈活。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 創意專案
• 學生主導的活動和討論
• 探索性學習
• 靈活的學習路徑
• 基於項目的學習
• 學生設計的評估
• 自由讀寫時間

寬容的課堂管理風格/自由宣導者

教師控制水準：低

教師參與度：低

學生參與度：高

與放縱的課堂管理風格類似，寬容的課堂管理風格優先考慮學生的高度自由和自主。 放縱的課堂管理消除了課堂上的所有控制層，基本上允許學生完全自由地遵循自己的傾向，因為明顯缺乏規章制度。

與放縱的老師不同，寬容的老師採取不干涉的方法，不優先考慮備課，並且嚴重依賴即興活動來填補課堂時間。

優勢：

• 表達自由：學生在自我表達方面沒有任何限制。
• 個性化學習：規則和限制較少，學生可以更靈活地追求個性化的學習路徑，迎合他們的優勢和興趣。

弊：

• 缺乏結構：缺乏明確的規則和結構會導致課堂混亂和混亂，以及紀律問題。
• 脫離的可能性：一些學生可能會在寬鬆的課堂上變得不參與或冷漠，因為他們可能沒有受到挑戰或動力。
• 錯失學習機會：由於缺乏課程計劃，寬容的教室錯過了寶貴的學習機會，阻礙了學生充分發揮潛力。
• 有限責任：在寬容的教室里，學生可能不會培養強烈的責任感，對他們的期望也較少。
• 過渡困難：學生可能難以過渡到更有條理和規則約束的環境，例如大學或工作場所。

通常與這種管理風格相關的課堂活動

• 自主專案
• 不限成員名額討論
• 獨立研究
• 靈活的學習站
• 學生創建的評估
• 基於選擇的閱讀
• 同儕主導的活動
• 個性化學習計劃
• 探索性專案

就像專制的課堂管理風格一樣，這是殭化的極端，寬容的課堂管理風格是靈活性的另一個極端。 建議避免在教學中實施這兩種課堂管理風格，因為這些管理風格沒有明顯的好處。

選擇最佳課堂管理風格的提示

課堂管理風格的選擇應符合教師的教育理念、學生需求和所需的課堂環境。 選擇正確的風格對教育工作者來說是一個至關重要的決定，因為它可以顯著影響教師和學生的學習體驗和成果。 因此，根據您的教學目標和課堂的獨特需求進行明智的選擇非常重要。

不用擔心，因為我們準備了一份精心策劃、嘗試和測試的提示和問題清單，供您在選擇課堂管理風格時考慮：

• 平衡結構和自由：努力在課堂的結構和自由之間取得平衡。 如上面的課堂管理風格清單所示，走向結構和自由空間很小的極端並不理想。 制定課堂管理風格，提供指導和界限，同時為學生的自主空間。 不要猶豫，混合多種方法的元素，並在必要時適應傳統模式，定製您的策略以滿足學生的獨特需求和動態以及您的特定教學環境。
• 瞭解你的學生：把你的學生放在第一位。 要為您的班級選擇合適的課堂管理風格，首先要了解學生的不同需求、個性和學習風格。 並考慮不同的管理風格如何與他們的需求和特徵保持一致。
  • 💡 要考慮的問題：我的學生是什麼樣的？
• Assess Your Strengths and Weaknesses: It is not enough to tailor a classroom management style that best fits your students. It is equally important to introspect and assess your own teaching style, recognizing your unique strengths and weaknesses. The goal is to harmonize your innate abilities and instructional preferences with your student needs, creating a seamless and effective educational experience.
  • 💡 需要考慮的問題：作為一名教育工作者，我的優勢和劣勢是什麼？
• 評估您的教育理念：反思您的個人教育理念和價值觀，並選擇最符合您對教學和學習的信念以及您的優勢的課堂管理風格。
  • 💡 需要考慮的問題：我的教學理念是什麼？
• 設定明確的目標：定義您的教育目標和課堂目標，並確定您希望通過課程實現的學術、社交和情感目標。
  • 💡 需要考慮的問題：我的教學目標是什麼？
• 決策中的民主：為了制定有效的課堂管理風格，讓您的教學物件——您的學生——參與有關課堂規則和期望的討論是有意義的。 傾聽他們希望如何塑造課堂文化是説明您找到最合適的課堂管理風格的最佳方式。
  • 💡 要考慮的問題：我如何讓學生參與決策？
• 適應性：請記住，您選擇的課堂管理風格不是一成不變的。 保持靈活性，並願意根據需要調整您的管理風格。 不同的情況或類別可能需要不同的方法。
  • 💡 需要考慮的問題：我願意適應和成長嗎？
• Measure the Success: Explore different means and metrics to measure the success of your classroom management style and be prepared to apply the insights you have gathered to improve. Identify metrics that hold significance within your specific classroom context, whether it’s gauging student engagement, tracking academic performance, monitoring attention levels, or a blend of these indicators.
  • 💡 需要考慮的問題：如何評估我的管理風格的有效性？

這裡有 20 種有效的 課堂管理策略，可與您選擇的課堂管理風格相結合，打造成功的課堂。 如果您是教學領域的新教師，您可能想為 新教師探索這 26 種課堂管理策略。  

結論

快速外賣 ✅

• 避免極端風格：認識到沒有一刀切的課堂管理風格。 極端，無論是涉及嚴格的控制還是完全的自由，都可能無法為您的學生帶來最好的結果。
• 傾聽學生的需求：專心並傾聽學生的需求和偏好。 他們的投入對於塑造促進參與和學習的課堂環境非常寶貴。
• 反思你的教學理念 不斷反思您的教學理念和優勢，並準備好使您的課堂管理風格適應您的核心價值觀和目標。

最後，利用我們上面分享的提示和指南來定製課堂管理風格，不僅適合您作為教育工作者的需求，而且還滿足學生的多樣化需求。 通過這樣做，您已準備好創建一個包容、引人入勝和富有成效的學習環境。

在充滿活力的教育世界中，靈活性和適應性是關鍵。 抓住機會改進您的教學方法，始終牢記最終目標：為您的學生提供支援、豐富和充實的教育體驗。